——記浙江省平湖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新之路
2019年1月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）發(fā)布，將職業(yè)教育的重要性提高到“沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化”的地位，為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展指明了方向、堅(jiān)定了信心。平湖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校作為國(guó)家級(jí)別重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，一直以來(lái)在培養(yǎng)職業(yè)技能型人才、暢通技能人才成長(zhǎng)渠道方面頗有建樹(shù)。
學(xué)校校長(zhǎng)姚雁表示，完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，暢通從中職、高職跨越到本科層次職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)渠道，是平湖職業(yè)中專(zhuān)作為縣域中規(guī)模較大的、學(xué)生較多的中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，學(xué)校要在中職教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氼A(yù)備期教育的背景下，進(jìn)一步拓展產(chǎn)教融合的新形式，促使學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)子有效回流，返鄉(xiāng)為平湖縣域開(kāi)展服務(wù)。
基于這樣的初心，平湖職業(yè)中專(zhuān)以“產(chǎn)教融合、校企合作”理念為引領(lǐng)，以提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)多個(gè)“王牌”專(zhuān)業(yè)，讓每一個(gè)平湖職中學(xué)子樹(shù)立起職業(yè)自信、人生自信。
開(kāi)拓創(chuàng)新
創(chuàng)建創(chuàng)客中心
創(chuàng)新，是教育永遠(yuǎn)的主旋律。學(xué)校大力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，借助產(chǎn)教融合“教育型”企業(yè)認(rèn)定的政策優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)校在技能培訓(xùn)、人才供給上的人力資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性合作、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)等項(xiàng)目合作，建立校企合作產(chǎn)品（技術(shù)）研發(fā)中心，并以中心為支撐，創(chuàng)建集教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化“三位一體”的創(chuàng)客工作室。
機(jī)電專(zhuān)業(yè)圍繞工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、3D打印應(yīng)用技術(shù)、智能機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)方向，構(gòu)建不少于5個(gè)校企合作共同體，同時(shí)建立不少于5個(gè)“創(chuàng)新工作室”的集群，組成可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向的機(jī)電專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)客中心”，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、技能鑒定、職業(yè)體驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)管理、科學(xué)研究和對(duì)外協(xié)作等任務(wù)，讓學(xué)校成為平湖及周邊地區(qū)技能與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍。
校企合作
打造產(chǎn)學(xué)研一體化工作室
2018年，平湖職業(yè)中專(zhuān)“服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)校企合作共同體”被確認(rèn)為第二批浙江省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升行動(dòng)項(xiàng)目，彰顯了學(xué)校骨干專(zhuān)業(yè)的風(fēng)采。
學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“五維十段”實(shí)踐教學(xué)體系、建立“廠(chǎng)中校”“校中廠(chǎng)”的校企合作模式，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)地與平臺(tái)，同時(shí)也通過(guò)“研產(chǎn)銷(xiāo)”一體化的研發(fā)工作室，為企業(yè)研發(fā)新款、增加效益，在服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中做好人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備工作，使學(xué)校的服裝專(zhuān)業(yè)在服裝行業(yè)、企業(yè)中享有名氣。
2018年2月，學(xué)校與永成制衣旗下的嶸成文化傳播有限公司通過(guò)技術(shù)入股的形式建立合作關(guān)系，并在學(xué)校服裝產(chǎn)學(xué)研基地設(shè)立設(shè)計(jì)打樣研發(fā)室，成立“校中廠(chǎng)”，同年5月在企業(yè)車(chē)間單獨(dú)安排流水線(xiàn)，建立“廠(chǎng)中校”，專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)校企合作研發(fā)產(chǎn)品。通過(guò)校企共同營(yíng)銷(xiāo)將所開(kāi)發(fā)的絲巾、抱枕、服飾品款式推向市場(chǎng)，銷(xiāo)售額一年達(dá)百萬(wàn)元。由學(xué)校牽頭注冊(cè)相關(guān)文創(chuàng)品牌，已注冊(cè)“柘禾之家”“印象平湖”兩個(gè)品牌。
教育國(guó)際化
積極開(kāi)展AHK合作辦學(xué)
石化和化學(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)總量大，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活和國(guó)防軍工密切相關(guān)，在我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)體系中占有重要地位。平湖職業(yè)中專(zhuān)的化工專(zhuān)業(yè)始建于1985年，其間經(jīng)歷了起伏跌宕的辦學(xué)歷程，依然砥礪前行，現(xiàn)在成為嘉興地區(qū)僅有的堅(jiān)持辦化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)校。
2018年5月，在上海石化工業(yè)學(xué)校的積極促成下，平湖職業(yè)中專(zhuān)與德國(guó)AHK工商大會(huì)、上海德衍教育科技有限公司成功簽約，建立了長(zhǎng)期有效、互利共贏的中德雙元制職業(yè)教育化工專(zhuān)業(yè)合作項(xiàng)目。
為保障項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了由姚雁校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的平湖職業(yè)中專(zhuān)“AHK中德合作實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)項(xiàng)目工作小組，抓好該項(xiàng)目具體計(jì)劃的編制和落實(shí)，并聘請(qǐng)合作學(xué)校和企業(yè)的專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)，以保障發(fā)展方向明確、具體內(nèi)容與基地要求及社會(huì)需求相適應(yīng)。同時(shí)，制定了《平湖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校化工專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度》《平湖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校AHK中德化工職業(yè)培訓(xùn)中心建設(shè)資金保障制度》《平湖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制度》，切實(shí)保障AHK中德化工職業(yè)培訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目的順利運(yùn)行。
目前，學(xué)校與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合盛硅業(yè)股份有限公司建立了合作關(guān)系，準(zhǔn)備兩校一企共同建設(shè)化工專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，同時(shí)邀請(qǐng)上海石化工業(yè)學(xué)校的專(zhuān)家，著力引進(jìn)德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)基于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的本土化課程。校企密切合作，依據(jù)企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)模塊課程，確保實(shí)訓(xùn)過(guò)程和生產(chǎn)實(shí)際相一致。同時(shí)繼續(xù)開(kāi)發(fā)“選擇性課改”的模塊課程及跨專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)門(mén)化方向）的廣域課程，將三者結(jié)合，開(kāi)發(fā)出適合本土的化工雙元教育的品牌課程。
機(jī)器人編程
建設(shè)“1+X”證書(shū)制度
在日益嚴(yán)重的招工難、用工貴的勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)倒逼下，目前已經(jīng)有很多企業(yè)開(kāi)啟了“機(jī)器換人”工程，推動(dòng)工業(yè)生產(chǎn)方式由“制造”向“智造”轉(zhuǎn)變。“機(jī)器換人”戰(zhàn)略的實(shí)施，在帶來(lái)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)積極效應(yīng)的同時(shí)，也給技術(shù)技能領(lǐng)域勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。以高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育在這一進(jìn)程中該如何應(yīng)對(duì)？平湖職業(yè)中專(zhuān)緊隨市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，有先見(jiàn)之明地預(yù)判到工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程相關(guān)人才將會(huì)非常緊缺，開(kāi)始著手大力培養(yǎng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才。
目前，學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)擁有工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、可編程控制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室2個(gè)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、單片機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)車(chē)間1個(gè)、數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)車(chē)間1個(gè)、普車(chē)實(shí)訓(xùn)車(chē)間1個(gè)、普銑實(shí)訓(xùn)車(chē)間1個(gè)、鉗工實(shí)習(xí)車(chē)間1個(gè)、電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)、電子裝調(diào)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、3D打印實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、無(wú)人機(jī)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，各類(lèi)儀器設(shè)備總價(jià)值1500余萬(wàn)元，校外實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)，為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障和支撐。
以機(jī)電專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，依托現(xiàn)有設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校與嘉興瑞宏機(jī)器人校企合作機(jī)制下，積極與北京賽育達(dá)科教有限公司探索與實(shí)踐工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程“1+X”試點(diǎn)工作，完善工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程體系，校企共建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用中心，建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程技術(shù)、接口與人機(jī)界面開(kāi)發(fā)技術(shù)、故障診斷技術(shù)為核心，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)急需的機(jī)器人自動(dòng)線(xiàn)維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試等方面高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才。將工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程“1+X”試點(diǎn)工作落實(shí)成為浙江省同類(lèi)院校中具有顯著特色、起骨干示范作用的試點(diǎn)學(xué)校。目前，學(xué)校的機(jī)器人應(yīng)用編程“1+X”已成功申報(bào)浙江省第二批“1+X”試點(diǎn)項(xiàng)目。
改革創(chuàng)新
實(shí)施“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、雙能并進(jìn)”教改
教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)方法與技術(shù)方法失配、操作技能與智慧技能割裂、教學(xué)情境與技術(shù)問(wèn)題失聯(lián)，是中職教育普遍存在的現(xiàn)象，導(dǎo)致中職學(xué)生轉(zhuǎn)崗深造能力偏弱、生涯發(fā)展后勁不足。有鑒于此，從2006年起，平湖職業(yè)中專(zhuān)開(kāi)始了技能教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)6年的探索，最終開(kāi)辟了一條基于產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)中職“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、雙能并進(jìn)”技能教學(xué)改革之路。
該成果采用產(chǎn)教目標(biāo)平衡法，解決操作技能與智慧技能割裂問(wèn)題；采用技術(shù)過(guò)程分析法，解決教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題；采用技術(shù)差異分析法，解決教學(xué)方法與技術(shù)方法失配問(wèn)題；采用教學(xué)問(wèn)題預(yù)設(shè)法，解決教學(xué)情境與技術(shù)問(wèn)題失聯(lián)問(wèn)題。成果基于“雙能并進(jìn)”的產(chǎn)品生產(chǎn)、試制、開(kāi)發(fā)“三疊加”，為中職學(xué)校構(gòu)建年段教學(xué)計(jì)劃提供了可參考的方法；基于“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的類(lèi)型—呈現(xiàn)—解決“三階段”，為中職教師設(shè)計(jì)技能教學(xué)單元提供了可復(fù)制的策略；基于“產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)”的生產(chǎn)—使用—檢驗(yàn)“三階梯”，為中職學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法提供了可借鑒的路徑。
學(xué)校的“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、雙能并進(jìn)”技能教學(xué)改革給師生帶來(lái)了重大影響，有效提升了學(xué)生協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的能力。主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生技能水平普遍提高，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電氣運(yùn)行與控制、服裝設(shè)計(jì)與工藝等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在浙江省中職學(xué)生技能“統(tǒng)測(cè)”中成績(jī)總體提升。二是學(xué)生技能操練與技術(shù)創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生參加省技術(shù)創(chuàng)新大賽成績(jī)、發(fā)明專(zhuān)利數(shù)量穩(wěn)步提升。三是學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。2017年，高二數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)鄭培剛等學(xué)生利用“3D打印機(jī)開(kāi)發(fā)與制作”課程中學(xué)到的技術(shù)，開(kāi)辦了“敬精科技教育有限公司”；高二學(xué)生陶玉潔利用學(xué)到的數(shù)碼印花技術(shù)，創(chuàng)辦了柘禾創(chuàng)意有限公司。鄭培剛被評(píng)為全國(guó)“最美中職生”。四是學(xué)生技能水平與技能的可持續(xù)性協(xié)調(diào)發(fā)展。2015—2016屆學(xué)生就業(yè)的崗位適應(yīng)性明顯增強(qiáng)，高三頂崗期間提前簽訂勞動(dòng)合同的百分比顯著提高。2017年，全國(guó)高校服裝專(zhuān)業(yè)大學(xué)生服裝設(shè)計(jì)比賽中，在6個(gè)一等獎(jiǎng)獲得者中，有4個(gè)是學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。如今，平湖職業(yè)中專(zhuān)以?xún)?yōu)異的教育教學(xué)質(zhì)量深受廣大學(xué)子青睞，在幾任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，成為了浙江省一顆璀璨的職業(yè)教育明珠。榮獲了無(wú)數(shù)榮譽(yù)：國(guó)家級(jí)別重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、全國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、浙江省首批“選擇性教育”新課程改革試點(diǎn)學(xué)校、浙江省首批數(shù)字校園示范學(xué)校、浙江省首批名校建設(shè)立項(xiàng)單位……平湖職業(yè)中專(zhuān)必將為平湖市乃至浙江省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展鑄就新的輝煌和譜寫(xiě)新的華章。（嚴(yán)瑾 吳英姿 湯芬霞）