浙江省長興縣職業(yè)技術教育中心學校
打造全國一流品牌職校是學校矢志不渝的追求
在學校看來，品牌學校應該具備3個基本特征：一是卓越的育人質(zhì)量，二是鮮明的辦學特色，三是良好的社會聲譽。
建校之初，學校提出了“一年一小步，三年一跨步”，穩(wěn)扎穩(wěn)打推動發(fā)展的建設目標。在度過了合并初期的陣痛和發(fā)展低谷之后，學校發(fā)展開始駛入快車道。辦學條件迅速改善，新建了一大批現(xiàn)代化的教育教學、文化娛樂和運動生活設施；學校規(guī)模日益擴張：教職工總數(shù)從不足100人增加到300多人，全日制在校生總數(shù)從820多人增加到4000多人；教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升：師生在各級各類技能大賽中取得優(yōu)異成績，高職單招單考多年位居湖州市前列；逐步打造了一批具有全省影響力的骨干專業(yè)：數(shù)控專業(yè)入選中央財政支持的專業(yè)性實訓基地，數(shù)控、電子、汽修、計算機等專業(yè)成為浙江省示范專業(yè)。2004年，學校入選新調(diào)整認定的首批國家級別重點中等職業(yè)學校；2005年，被評為全國職業(yè)教育先進單位；2010年，入選首批國家中職教育改革發(fā)展示范校建設單位。至此，學校已經(jīng)昂首進入浙江省職業(yè)教育先進行列。
從“十二五”開始，學校提出了三段式品牌學校建設計劃：第一階段（“十二五”期間）是建成“湖州窗口、浙江標桿”的區(qū)域性示范學校；第二階段（“十三五”期間）是建設具有一流的辦學理念、設備設施、實訓基地、教師隊伍和教育質(zhì)量的中職名校；第三階段（“十四五”期間以及更長遠的將來）是打造學生快樂、教師幸福、社會滿意的理想學校，這也是學校的終極理想。
2013年，學校順利通過專家組評估，被確定為首批252所國家級別改革發(fā)展示范校之一；2015年，學校又被評為浙江省文明單位。學校的改革創(chuàng)新得到了省內(nèi)兄弟學校的廣泛認可和上級領導的充分肯定。
“十三五”期間，學校確定了品牌學校創(chuàng)建的3年規(guī)劃：2019學年高質(zhì)量完成浙江省中職名校建設，2020學年積極爭創(chuàng)浙江省現(xiàn)代化學校建設，2021學年全面推進浙江省高水平中職學校建設。截至目前，這些工作目標已經(jīng)全面實現(xiàn)：2020年，學校高質(zhì)量通過了浙江省中職名校的評估驗收，又順利通過了浙江省首批現(xiàn)代化學校的督導評估，同時成功入選浙江省高水平中職學校建設名單。
傳承與改革創(chuàng)新是打造品牌學校的不二法門
學校品牌既需要保持長期的積淀，又需要在發(fā)展中不斷賦予其新的內(nèi)涵。學校的做法是在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中擦亮品牌。
（一）學校管理：準軍事化管理—ISO9001-2000質(zhì)量管理體系—7S管理—現(xiàn)代學校治理體系
1.準軍事化管理
建校之初，針對生源質(zhì)量差、學生行為習慣存在偏差、學校管理制度尚未健全等實際情況，學校以軍訓為切入點，實施準軍事化管理，從學生一日常規(guī)和住校生內(nèi)務管理入手，培養(yǎng)學生講衛(wèi)生、守紀、守時、團結、文明等良好習慣，使學校的教育教學管理很快走上了正軌。
2.ISO9001-2000標準化管理
2004年起，為了健全管理制度，確立育人標準，提升教學質(zhì)量，學校在全省中職學校率先導入ISO9001-2000質(zhì)量管理體系，制定了學校《質(zhì)量手冊》，健全了各項管理制度，學校發(fā)展駛上快車道。
3.7S精細化管理
2009年起，學校倡導精細化管理，根據(jù)學校實際，提出全面落實7S管理——整理（sort）、整頓（straighten）、清掃（sweep）、清潔（sanitary）、節(jié)約（save）、情操（sentiment）、安全（safety）。
4.現(xiàn)代學校治理體系建設
2017年，學校開始全面推進浙江省中職名校建設，逐步形成了一核（黨建引領）、二驅(qū)（文化和隊伍建設）、三治（學校分治、學生自治、社會共治）、四化（規(guī)范化、民主化、科學化、精細化），初步構建完成現(xiàn)代職業(yè)學校治理體系。
（二）隊伍建設：四個基地六條途徑—校本研訓六大工程—六大品牌教師團隊
1.依托四個基地，拓展六條途徑
建校之初，隨著學校規(guī)模迅速擴張，師資隊伍成為制約學校發(fā)展的關鍵問題，學校探索了一套“四個基地、六條途徑”的師資隊伍建設校本培養(yǎng)模式，具體就是依托校內(nèi)培訓、企業(yè)和社區(qū)實習、高校專業(yè)培訓和國外培訓四個基地，拓展面向全國招聘高技能人才、開展校本培訓、為民服務、深入企業(yè)掛職鍛煉、高校繼續(xù)教育、赴國內(nèi)外專業(yè)培訓機構再學習六條培養(yǎng)途徑，在較短時間內(nèi)建立起一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務扎實的教師隊伍，為學校的跨越式發(fā)展奠定了基礎。
2.校本研訓六大工程
為了進一步提升全體教師的業(yè)務水平，特別是提升新進教師的教育教學能力，學校開始實施校本研訓六大工程。主要包括名家名師引領工程、教師自主學習成長工程、“青藍結對”共同成長工程、教研科研提升工程、課改培訓成長工程和教師身心幸福工程。通過六大工程，教師的整體知識水平和教學能力得到了明顯提升。
3.六大品牌教師團隊建設
為了培養(yǎng)一批學科帶頭人和名優(yōu)教師，學校提出了交叉融合、抱團發(fā)展的策略，打造教科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務、技能競賽、國際化教學和名師培養(yǎng)六大團隊，鼓勵和引導教師跨專業(yè)成長、跨校際合作、跨行業(yè)融合、跨區(qū)域幫扶、跨層次發(fā)展。實施團隊驅(qū)動、名師引領、項目助推的建設策略。培養(yǎng)了姚新明、霍永紅、朱躍建、顧海林等名師、名校長和一批學科帶頭人。目前，在湖州市中職學科教研大組組長和兼職教研員中，學校有5個大組長和4名兼職教研員，位居全市各校之首。
（三）德育工作：“四化”德育—“三化六平臺”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)—“四五六”核心素養(yǎng)培養(yǎng)—“三四五”核心素養(yǎng)培養(yǎng)
1.堅持“四化”德育
建校之初，為了提高學生管理水平，學校創(chuàng)造性實施親情化、規(guī)范化、個性化和社會化“四化”德育，倡導人人都是德育工作者，全員參與、全方位育人，學生行為習慣和精神面貌煥然一新，引起全省職教同行的廣泛關注。
2.構建“三化六平臺”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系
學校結合用人單位對技能人才的要求，提出了“三化六平臺”（推行全員化、全面化、全程化，打造課程、隊伍、基地、文化、素質(zhì)和評價六大平臺）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。
3.“四五六”核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設
其核心內(nèi)容是在繼續(xù)深化豐富“四化”德育內(nèi)涵的基礎上，根據(jù)五個分校學生不同的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，實施分校文化建設，形成和合、和美、和精、和善、和雅五種具有分校特色的素養(yǎng)特質(zhì)，通過建設體質(zhì)達標、身心健康、書香校園、育人載體、德育品牌和工匠培養(yǎng)六大工程，全面提升學生核心素養(yǎng)。形成了道德實踐周、寢室德育導師制和“樂助”志愿者等一批有較大影響力的德育品牌。
4.“三四五”核心素養(yǎng)培養(yǎng)
當前，學校正在總結中職名校建設時期的德育工作經(jīng)驗，進一步完善以“三全育人”、“四化”德育和德智體美勞“五育并舉”為核心的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
（四）課堂教學：AB班教學—教室車間化—生態(tài)課堂
1.AB班教學
建校之初，由于實訓設施設備相對不足，班級人數(shù)較多，導致多人共同操作一臺機器，課堂效率低下，AB班教學應運而生——把一個班級分成A、B兩個班級，輪流上機操作。為了解決因為實行A、B班教學而帶來的指導教師不足的問題，學校選拔優(yōu)秀學生組建“導生班”，擔任實訓輔導助手，從而提高實訓操作課效率。
2.教室車間化
隨著實訓條件的不斷改善，學校開始實施“教室車間化”改革，就是把教室搬進實訓車間，推進項目化教學，實現(xiàn)了“對著機器講機器”，解決了過去專業(yè)技能課理論與實踐脫節(jié)的問題，專業(yè)實訓課效率大大提高。
3.以小組合作學習為核心的“生態(tài)課堂”
2011年起，為了改變文化課和專業(yè)理論課教學中普遍存在的學生積極性不高、“抬頭率”不足的問題，學校開始推行“小組合作學習”，并在此基礎上構建“生態(tài)課堂”，通過實施班組文化、師訓和生訓、導學案、課堂流程、課堂評價等五大工程，打造“六有”課堂，培養(yǎng)學生“四會”能力，實現(xiàn)了班級美起來、學生動起來、課堂活起來、效果好起來的建設目標。2018年，學校成功舉辦全國職業(yè)學校小組合作學習課改研討會，“生態(tài)課堂”改革的成果得到全國各地與會嘉賓的高度評價。
（五）育人模式：校企合作六種模式—現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式
1.建立和完善校企合作六種基本模式
多年來，學校一直堅持校企合作的育人模式，在長期的實踐過程中，逐步形成了企業(yè)產(chǎn)品進校園、工學結合、節(jié)假日勤工儉學、頂崗實習、菜單式培養(yǎng)和校企共建產(chǎn)學研聯(lián)合體等六種模式。
2.現(xiàn)代學徒制育人新模式
中職名校建設周期內(nèi)，學校逐漸形成和完善了多元化、跨界式，推進“345+N”的現(xiàn)代學徒制模式。具體而言，多元是指實踐主體包括本地學生、新疆學生和云貴學生；跨界包括跨企業(yè)、跨專業(yè)和跨崗位；在實施過程中，構建政校企三方共同參與的育人機制，認知—模仿—操作—熟練四段式培養(yǎng)，堅持定企業(yè)、定師傅、定崗位、定標準、定課程的校企一體化育人。
品牌學校建設碩果累累前路依舊漫漫
自2017年全面啟動浙江省中職名校建設、打造一流品牌學校以來，學校的工作不斷躍上新的臺階。
學校堅持高考升學與專業(yè)技能兩手抓，連續(xù)多年單招單考升學率和本科上線率居湖州市前列。學生在省級以上技能大賽尤其是全國職業(yè)院校技能大賽上摘金奪銀，涌現(xiàn)出一批金牌選手和金牌教練。
形成了以“厚生”為核心價值追求的獨具魅力的校園文化。成為浙江省藝術特色學校，打造出百葉龍藝術團、大樗堂書法工作室、雉山合唱團、黑白話劇社等一批具有廣泛影響力的文化品牌。
同時，學校充分發(fā)揮首批國家中職教育改革發(fā)展示范校和浙江省首批中職名校的作用，積極承擔省內(nèi)外薄弱學校的結對幫扶工作。先后與省內(nèi)的龍游職技校、武義職技校、慶元職高、麗水旅游學校以及省外的安徽宣城旅游學校、重慶涪陵及貴州織金等地的職業(yè)學校開展結對幫扶。同時，辦好新疆內(nèi)職班，促進民族團結。與縣內(nèi)企業(yè)合作招收云貴定向班，開展教育扶貧，助力縣域用工保障。
學校的辦學成績，引起了省內(nèi)外兄弟學校的廣泛關注，每年前來交流學習的各地職業(yè)教育考察團和職業(yè)教育同仁絡繹不絕。近年來，學校還積極承辦大型活動，展示長興職教中心風采，擴大社會影響力。
2019年9月，學校被評為全國教育系統(tǒng)先進集體。
成績的取得，是當下對過往的回應。未來是沒有終點的奔跑，全體長興職教人定會竭盡全力，百尺竿頭更進一步！（姚新明 司漢生）