近期，高職院校正在進行“雙高計劃”的檢查驗收，標志性成果成為“雙高計劃”實施成效的重要驗收指標。標志性成果能夠充分反映高職院校的建設質量，有利于提升高職院校的社會認可度和美譽度，增強吸引力。在大力推進中國式職業教育現代化的進程中，建設一批高質量的標志性成果是高職院校高質量發展和關鍵能力提升的必然之舉。
高職院校的標志性成果是學校關鍵能力建設的晴雨表，也是我國各級各類職業院校高度重視和關注的建設任務。標志性成果具有培育周期長、獲得難度大、創新性強、影響力廣泛、社會價值或經濟價值凸顯、代表性突出、高顯示度明顯等特征。從我國現有的高職院校標志性成果統計數據看，主要包括高水平專業群、教師教學能力大賽、職業教育精品在線開放課程的開發、國家級規劃教材的編寫與應用、職業教育數字化建設、高水平教師教學創新團隊、職業院校學生技能大賽、教學改革成果、科學研究成果、科技成果轉化等。總體上可以概括為黨的建設、人才培養、師資隊伍建設、產教融合和社會服務等五方面。
高職院校標志性成果蘊含學校的辦學理念和精神，凝聚了學校領導力量、行政力量、教育教學力量及學術力量等不同群體的智慧結晶，展示了全校上下各組織和部門協同創新、攜手共進的精神風貌，體現了學校的總體辦學實力和核心競爭力。高職院校自上而下、自個體而群體、專業群之間需要高度關注新方法、新技術、新工藝、新標準等在教育教學實踐中的引入，共同圍繞核心課程、優質教材、教師團隊、實踐項目等關鍵能力培育系列標志性成果。整體上講，標志性成果培育可重點從以下5個維度著力。
創新學校制度，優化促進標志性成果孕育的“土壤”。在自然界，土壤是萬物生存之基，肥沃的土壤往往能夠孕育出茁壯之苗。反之，則可能“寸草不生”。培育高質量標志性成果，高職院校應出臺系列激勵性政策和制度，通過目標激勵、榜樣激勵、晉升激勵、物質激勵、競爭激勵、情感激勵、榮譽激勵等多種方式激勵和鼓勵各專業教師共同參與標志性成果的培育和建設過程；高職院校應及時出臺包容性強的系列制度和容錯機制，大力支持師生進行前沿性或基礎性技術革新與研發，允許多種嘗試和探索，為師生在教育教學改革、技術創新轉化和成果提煉方面提供支持和保障，免除師生的后顧之憂。
促進專業交叉融合，孕育高產“種子”。專業交叉融合是多元知識融匯、多元技能積累提升、高質量教師團隊形成的基礎和前提，有利于匯聚多元動能、凝聚集體智慧、積聚多方資源，形成具有價值性、創新性、共享性、可推廣的教育成果和產業成果。圍繞標志性成果“種子”的孕育，專業交叉融合應凸顯集成性、協同性與相關性等特征，其關鍵是將兩個或兩個以上專業（要素、子系統）集合成一個或若干新的有機整體，形成推動人才培養、教育教學、社會服務和技術創新等的高價值成果。專業交叉融合不僅應關注專業內容的互選共享，而且應注重依附專業而存在的制度、師資、課程、實習實訓基地和校企資源等要素的優化、整合和重構，從而培育產生新的成果增長點和教育教學改革創新點。
優化遴選機制，篩選優質“種子”。高職院校標志性成果“種子”的篩選機制直接影響著成果的多寡和優劣，也影響著成果孕育者、打造者和支持者的信心和勇氣。高職院校優化成果“種子”的遴選機制要堅持在培育中遴選和在遴選中打造兩條主線，扭轉單層次、單維度的遴選和評價機制。“在培育中遴選”強調重培育輕遴選、放眼長遠干在當下、過程與結果并重的成果遴選理念和高職院校發展理念，關注對成果的長周期支持、全方位跟蹤和多維度評價，高效精準遴選出一批基礎良好、特色明顯、發展潛質巨大、滿足國家戰略和區域發展需要的優質成果“種子”。“在遴選中打造”強調對暫時未達到評選標準，但有較好培育價值的成果，高職院校應從專家指導、經費支持、團隊活力激發和力量強化、技術賦能等方面給予重點關照。同時，應充分考慮不同類別教育教學成果的產出周期，給予差異化的支持和側重點不同的關照，以盡可能挖掘各類“種子”的潛能。
豐富支持方式，打造和諧友愛的發展環境。標志性成果具有一定的競爭性和代表性，所以標志性成果的培育需要天時、地利、人和。高職院校需要充分了解學校的優勢和劣勢，注重圍繞項目內容開展有組織的團隊建設，凝聚優秀資源傾力培育有潛力的成果；要加強專家智庫等資源為標志性成果建設提供有力支持和指導，增強成果的競爭性和創新性；要堅持長期主義，注重對有潛質成果的持續澆灌和支持；要注重外界優質資源的引進和助力，比如企業人力資源和技術資源的引進和助力，加強產教融合對標志性成果培育的滋養和支撐。
強化科研引領，注入創新動力與活力。在教育高質量發展理念和類型教育定位的深刻影響下，高職院校已逐漸從“摸著石頭過河”的探索階段發展到系統整體設計推動改革的院校自覺和自信階段。科學研究強調以問題為核心，探尋事物之間的規律，系統分析和論證解決問題的方法，以形成具有一定理論影響、實踐指導價值或經濟效益的成果、方案或產品。以科研引領高職院校標志性成果的培育，關鍵是要以科學研究的思維、視野和方法準確發現問題、全面剖析問題、嚴謹論證方案，精準把握問題本質，提出創新性方案，并以合乎邏輯和標準的方式進行有序呈現。通過科研引領高職院校標志性成果的培育，可以提升成果的創新性，豐富成果的理論價值和實踐意義，增加高水平成果的數量，提高標志性成果的整體質量。
高職院校標志性成果培育是一項長期的系統工程，并非一朝一夕可造就，不僅需要獨到的眼光，良好的制度文化和機制，優秀的資源，更需要持續的支持和指導。因此，高職院校標志性成果培育需要全校各方力量的支持和參與，需要進行制度機制的創新和完善，增加科研支撐及外界資源的參與和支持。特別是在當前各領域加速形成新質生產力，全國大力推進市域產教聯合體和行業產教共同體建設的背景下，高職院校培育標志性成果不是是一所學校的事情，而是涉及整個市域、整個行業的事務，這關系到職業教育吸引力和適應性的提升，以及高職院校高質量發展動力的形成。
（作者張宇 單位系北京電子科技職業學院）