為進(jìn)一步健全校園心理健康防護(hù)網(wǎng)，切實(shí)提升教師對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)能力，促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合心理健康聯(lián)動(dòng)服務(wù)落實(shí)，10月20日中午，玉環(huán)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校邀心理衛(wèi)生專家陳禮賢醫(yī)生在A樓階梯教室舉辦以“學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防處理”為主題的專題講座，校內(nèi)“1358”全體青年教師參加。
講座中，陳禮賢以“非自殺性自傷行為（NSSI）”為切入點(diǎn)，從神經(jīng)醫(yī)學(xué)與精神衛(wèi)生的專業(yè)角度，系統(tǒng)剖析了學(xué)生心理危機(jī)的形成機(jī)制與干預(yù)路徑。通過生動(dòng)的情境模擬，還原了校園中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，并借助“神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)模型”闡釋了自傷行為背后的生理與心理動(dòng)因。他指出，自傷并非單純的行為問題，而往往與情緒調(diào)節(jié)障礙、人際關(guān)系壓力、神經(jīng)遞質(zhì)分泌異常等深層因素密切相關(guān)。陳禮賢強(qiáng)調(diào)，校園心理危機(jī)干預(yù)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要班主任、德育處、心理教師、保安科等多方協(xié)同，結(jié)合校規(guī)校紀(jì)與學(xué)生實(shí)際情況，形成“早發(fā)現(xiàn)、快反應(yīng)、科學(xué)干預(yù)”的工作機(jī)制。此外，他還提醒教師，要重視學(xué)生行為背后的生理與情緒信號(hào)，避免簡(jiǎn)單歸因或道德評(píng)判，同時(shí)也要關(guān)注自身情緒與認(rèn)知局限，通過“專業(yè)抱團(tuán)”提升整體應(yīng)對(duì)能力。
本次講座不僅提升了學(xué)校青年教師對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的專業(yè)認(rèn)知，也為大家提供了切實(shí)可行的干預(yù)策略與支持路徑。下階段，玉環(huán)市中等職技校將繼續(xù)深化醫(yī)教結(jié)合機(jī)制，筑牢校園心理安全防線，為每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。（陳麗敏 陳泮瑩）