《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，到2022年“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。事實(shí)上，2020年我國中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例已超過了50%，“雙師型”教師成為教師隊(duì)伍的主體，進(jìn)入新的發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在“十一五”“十二五”“十三五”期間，我國中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師占專任教師比例，分別提高了8.88%、7.49%和2.16%，增速處于不斷下降的趨勢，這意味著“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)從以往的擴(kuò)容增量發(fā)展到現(xiàn)在的提質(zhì)培優(yōu)，從主要加強(qiáng)教師實(shí)踐能力轉(zhuǎn)向教師“德技”雙馨，從強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全過程全方位育人，其內(nèi)涵也從從事理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)施與教學(xué)創(chuàng)新雙重任務(wù)。
正是基于這些新變化、新格局、新要求，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》，分中等和高等職業(yè)學(xué)校，制定職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)各地開展“雙師型”教師的認(rèn)定工作。如果說以往各省份制定和實(shí)施的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是1.0的話，那么國家頒布的職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)就是2.0版或加強(qiáng)版，初步構(gòu)建了“三突出、三層級、多維度”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系。
一是突出政治引領(lǐng)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，習(xí)近平總書記對廣大教師提出了“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等要求。“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了黨和國家的一系列新要求、新規(guī)定，在立德樹人、思想政治素質(zhì)、課程思政、師德師風(fēng)以及弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神等方面提出了明確要求。
二是突出教學(xué)創(chuàng)新。適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的要求，加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，黨的十九大提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”，職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、轉(zhuǎn)型升級的機(jī)遇期，迫切要求落實(shí)好國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，推進(jìn)“三教”改革，開展課堂革命，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。國家“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)恰逢其時(shí)，可以促進(jìn)職業(yè)教育深化教育教學(xué)改革，助力“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
三是突出企業(yè)實(shí)踐。專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐已成為我國職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的基本要求和深化產(chǎn)教融合、校企合作的基本內(nèi)容。教師到企業(yè)實(shí)踐，能夠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新技能等，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)。
四是構(gòu)建了三層級“雙師型”教師認(rèn)定框架。遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，職業(yè)教育教師的成長是從新手到專家的過程。分級認(rèn)證有助于促進(jìn)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展，不同層級“雙師型”教師的能力要求不同，逐級遞增的能力要求可以促進(jìn)“雙師型”教師能力與水平不斷提升。
五是建立了“雙師型”教師多維評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著“雙師型”教師隊(duì)伍總量的不斷增加、實(shí)力不斷增強(qiáng)，“雙師型”教師能力需要向多維度發(fā)展。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中明確提出，“健全‘雙師型’教師認(rèn)定、聘用、考核等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力”。國家職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)中，中等職業(yè)學(xué)校需要從教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力三個(gè)維度評價(jià)“雙師型”教師，高等職業(yè)學(xué)校需要從教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)四個(gè)維度評價(jià)“雙師型”教師。
（作者曹曄，系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師研究院院長、教授）