2020年，4000公里的跨越，4500米的攀登，把非遺梭織帶進(jìn)了西藏那曲，從“民家工作室”百匠匯聚，到“手工的村落”精準(zhǔn)扶貧，“行走的工匠”終于破繭而出。
歷時(shí)4年，“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目以“匠心、匠美、匠藝、匠途、匠業(yè)”五匠文化傳承與創(chuàng)新目標(biāo)，集聚工匠資源，服務(wù)區(qū)域全生命周期市民學(xué)習(xí)，將40余種非遺技藝和工匠技能，變“輸血”為“造血”，從助推鄉(xiāng)村振興非遺技藝培訓(xùn)到服務(wù)共同富裕產(chǎn)學(xué)研一體化推廣，“行走的工匠”傳播大國(guó)工匠精神，架起鄉(xiāng)村振興橋梁，實(shí)現(xiàn)文化共富、教育共富與精神共富。
9個(gè)“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地，50余位匠藝大師，150余門“匠美”課程，6所“匠心”傳承基地校園5000余名師生參與工匠文化研學(xué)，10萬人次以上社區(qū)市民受益于線上線下課程學(xué)習(xí)……鑄就了“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌金名片!項(xiàng)目先后榮獲國(guó)家、省、市的重要獎(jiǎng)項(xiàng)：《行走的工匠：云上課堂助推鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目》榮獲教育部社區(qū)教育“能者為師”首批實(shí)踐創(chuàng)新示范類項(xiàng)目（教育部職業(yè)教育與成人教育司2022年4月）；《行走的工匠：社區(qū)教育助推共同富裕的實(shí)踐研究》榮獲2022年度浙江省社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（浙江省社區(qū)教育指導(dǎo)中心2023年7月）；《行走的工匠：非遺數(shù)字課堂助推鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新與實(shí)踐》獲評(píng)2021年浙江省職業(yè)教育改革典型案例；2021年杭州市職業(yè)教育改革發(fā)展典型案例一等獎(jiǎng)（杭州市教育科學(xué)研究院2021年11月）；《“雙減”背景下社區(qū)教育助力課后教育系統(tǒng)重塑的實(shí)踐探索——以“行走的工匠”為例》杭州市2022年教育科研課題立項(xiàng)（杭州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2022年6月）；《手工的村落：助推鄉(xiāng)村振興的成人教育新探索》獲得杭州市第六屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（杭州市人民政府2020年3月）；《行走的工匠：基于全生命周期職業(yè)教育的拱墅行動(dòng)》獲得2023年杭州市中職教育教學(xué)成果重點(diǎn)孵化項(xiàng)目。
“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目的創(chuàng)建和發(fā)展離不開院校企社的協(xié)同合作，凝聚了成、職、基教的跨界力量融合，匯集了從民間匠人到非遺大師們的智慧和奉獻(xiàn)。作為教育部社區(qū)教育“能者為師”首批實(shí)踐創(chuàng)新示范類項(xiàng)目，“行走的工匠”從精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興到共同富裕，從拱墅、杭州到長(zhǎng)三角流域，以匠藝終身學(xué)習(xí)基地為載體，以流動(dòng)的課堂、靈活的學(xué)習(xí)方式為媒介，以“享學(xué)拱墅”數(shù)字化平臺(tái)為支撐，將工匠文化和傳統(tǒng)技藝帶到社區(qū)、送進(jìn)校園，深入城市，走近鄉(xiāng)村，年均100次以上“享學(xué)云直播課”和公益體驗(yàn)活動(dòng)，覆蓋0-100歲全生命周期的學(xué)習(xí)人群，讓老百姓人人都有機(jī)會(huì)接觸學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的老手藝和優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能，通過“云上行”微課視頻時(shí)時(shí)學(xué)，開展“線下走”研學(xué)體驗(yàn)處處有，“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目不斷地?cái)U(kuò)大社會(huì)影響力，持續(xù)推進(jìn)市民終身學(xué)習(xí)的力度、深度和廣度。
一、孵化：“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目的緣起
關(guān)于“行走的工匠”項(xiàng)目緣起可以追溯到2016年啟動(dòng)的社區(qū)教育“1050”工程•民家工作室。
1.匠之初心：從“民家工作室”起步
“民家”顧名思義就是指民間的專家，他們當(dāng)中有能工巧匠、非遺傳承人、民俗文化代表人等。至2020年，區(qū)域先后共挖掘出35家具有代表性的民間社區(qū)教育典范，有趙亦軍·宮廷杭繡工作室、蔣明·蔣氏旗袍工作室、章怡青浙派古琴工作室等。這期間，鄭芬蘭·小巷三尋工作室脫穎而出，它是浙江“土布紡織技藝”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表——浙江小巷三尋文化創(chuàng)意發(fā)展有限公司，負(fù)責(zé)人鄭芬蘭不僅是土布紡織非遺傳承人，還是一個(gè)背包客，用了十幾年的時(shí)間走遍全國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)開啟尋梭之旅。
2.匠之足跡：以“手工的村落”助推精準(zhǔn)扶貧
2019年社區(qū)學(xué)院攜手“小巷三尋”打造“手工的村落”成人教育品牌項(xiàng)目，通過院企合作的形式，聚焦傳承非遺項(xiàng)目土布紡織技藝，發(fā)起“手工的村落”建設(shè)。團(tuán)隊(duì)走進(jìn)5省9個(gè)村落，挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)手工藝，植入現(xiàn)代都市美學(xué)元素，滿足時(shí)尚生活需求，采用訂單式培訓(xùn)方式，打造一村一品，助推精準(zhǔn)扶貧。“手工的村落”以自己獨(dú)特的方式在精準(zhǔn)扶貧的道路上邁出了可喜的一步，也為匯集起工匠力量奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、破繭：“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目的發(fā)展
2020年，在4500米海拔的西藏那曲，由浙江省援藏指揮部牽線，社區(qū)學(xué)院、阿里巴巴社會(huì)公益部、小巷三尋等單位聯(lián)合援建的浙藏非遺紡織扶貧工坊項(xiàng)目正式啟動(dòng)，而社區(qū)學(xué)院引領(lǐng)的“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目亦隨之破繭而出。
1.匠之穿越：鄉(xiāng)村振興與享學(xué)云直播的碰撞
當(dāng)鄉(xiāng)村振興遇上數(shù)字化改革，讓傳統(tǒng)民族手工技藝穿越到城市大街小巷。“行走的工匠”第一站活動(dòng)聚集了來自25個(gè)鎮(zhèn)43個(gè)村的100多位牧民婦女，開展5天的織布機(jī)操作培訓(xùn)及手工藝交流，享學(xué)云直播同步開啟。同年，“行走的工匠”第二站在黎平肇興侗寨拉開帷幕。接著，西藏·曲美果智手工藝、云南·傳統(tǒng)火麻紡織手工藝、海南·傳統(tǒng)苗族刺繡、麗水·傳統(tǒng)畬族刺繡等，這樣的活動(dòng)、這樣的直播，正在一站站延續(xù)著，成功幫扶當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守老人及留守婦女達(dá)1200名，實(shí)現(xiàn)月均收入1000元，而訂單式培訓(xùn)也助推著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)收入的上升。
2.匠之共生：云視課堂助力“產(chǎn)教融合”課程體系
2021年，項(xiàng)目進(jìn)一步升級(jí)終身學(xué)習(xí)助推鄉(xiāng)村振興，由政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)組成的“鄉(xiāng)村振興”教育共同體，通過文創(chuàng)、文教、文旅“三產(chǎn)融合”的實(shí)施路徑，借助“享學(xué)云”微信小程序，研發(fā)“匠•系”數(shù)字課堂，開發(fā)產(chǎn)學(xué)研一體的課程體系；形成貫穿享學(xué)云、杭學(xué)通、浙學(xué)通、長(zhǎng)三角云視課堂等平臺(tái)資源的“數(shù)字高速網(wǎng)”教學(xué)模式。
我們的工匠行走在村落和城市之間，在村落建設(shè)非遺生產(chǎn)性示范基地，在城市開辟非遺傳習(xí)所，通過云上課堂和線下體驗(yàn)相結(jié)合的方式，由村落的手藝人生產(chǎn)加工原材料體驗(yàn)包，在城市開展體驗(yàn)銷售，現(xiàn)已建有10個(gè)合作社24個(gè)民族手工藝品生產(chǎn)直播課，并納入包括上海、江蘇、安徽、浙江四省六地的長(zhǎng)三角云視課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，“行走的工匠”項(xiàng)目進(jìn)一步擴(kuò)大了教育的覆蓋面和受眾面。
三、蝶變：“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目的突破
十四五規(guī)劃中提出了“共同富裕”的目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代的節(jié)奏和百姓多元化終身學(xué)習(xí)的需求，“行走的工匠”項(xiàng)目開啟了新一輪的突破創(chuàng)新。
1.匠之群落：打造建設(shè)活態(tài)化市民學(xué)習(xí)工匠基地
2022年，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員陸續(xù)走訪調(diào)研了工匠技藝生產(chǎn)性基地、相關(guān)企業(yè)，非遺大師工作室，傳統(tǒng)老手藝學(xué)習(xí)點(diǎn)。通過“政校企社”協(xié)同，兩年來陸續(xù)挖掘培育了“杭州天竺筷廠”“杭州王星記扇業(yè)有限公司”“傳梭博物館”“杭州市中策職業(yè)學(xué)校”“杭州市創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)校”“百草園”“慧廬琴堂”“武林之光非遺傳習(xí)中心”……等9個(gè)“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地，在拱墅區(qū)終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周開幕式上授牌。各工匠基地有的集工藝博物館和學(xué)習(xí)體驗(yàn)場(chǎng)于一體，有的將工作生產(chǎn)場(chǎng)所和場(chǎng)館參觀體驗(yàn)融一體，有的結(jié)合鄉(xiāng)村微型博物館和工匠技藝培訓(xùn)點(diǎn)，各具特色，建立以來受到了市民們的歡迎。“行走的工匠”項(xiàng)目基地年均接待市民公益體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)10000余人次，開展“匠心之旅”研學(xué)活動(dòng)100余場(chǎng)，市民們既能在城市參與各類型的非遺技藝體驗(yàn)培訓(xùn)，又能與鄉(xiāng)村進(jìn)行文化互動(dòng)，項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)了工匠技藝從靜態(tài)向活態(tài)傳承，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)技藝所蘊(yùn)含的文化精髓和價(jià)值、發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化提供了零距離感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的陣地。
2.匠之啟蒙：服務(wù)青少年“云上行、線下走”的共學(xué)模式
同年，隨著我們的工匠師資隊(duì)伍日益壯大，“行走的工匠”項(xiàng)目又開啟了“雙減”背景下助力課后教育生態(tài)重塑的探索。一方面充分挖掘區(qū)域內(nèi)外社區(qū)教育和職業(yè)教育資源，面向青少年創(chuàng)新開發(fā)包括非遺技藝、傳統(tǒng)手工技藝和本地傳統(tǒng)文化的“匠美”系列課程，旨在通過“云上行”和“線下走”兩種服務(wù)形式，充實(shí)學(xué)校課后服務(wù)“1+X”的“X”課程，參與德育、美育、勞育等方面的培養(yǎng)，提升孩子們的綜合素養(yǎng)和傳承中華傳統(tǒng)文化，緩減學(xué)校、教師的教學(xué)和管理壓力。另一方面，陸續(xù)開設(shè)“行走的工匠”進(jìn)校園系列體驗(yàn)課程：與浙江廣播電視報(bào)刊出版總社合作開發(fā)“行走的工匠·走進(jìn)非遺感知宋韻”系列活動(dòng)，將土布紡織技藝、傳統(tǒng)面塑、宮廷杭繡等非遺課程開進(jìn)青藍(lán)小學(xué)、澎博小學(xué)等校園；與武林之光非遺技藝傳習(xí)中心合作，在杭州市春蕾中學(xué)建立傳統(tǒng)文化非遺社團(tuán)，開設(shè)了手鞠、衍紙、草編、冷瓷等8門工匠技藝學(xué)習(xí)體驗(yàn)課程，中學(xué)生參與“工匠進(jìn)校園”社團(tuán)學(xué)習(xí)年均800余人次，“其實(shí)我一直都對(duì)傳統(tǒng)手工感興趣的，只是沒有機(jī)會(huì)，也沒有途徑，現(xiàn)在學(xué)校里開了非遺技藝社團(tuán)，很多工匠進(jìn)校園來教我們學(xué)習(xí)這些手工藝，還有享學(xué)拱墅小程序上有直播課回放，可以幫我們復(fù)習(xí)，我很喜歡。”七年級(jí)的李航同學(xué)說，他是社團(tuán)里同學(xué)們眼中工匠技藝傳習(xí)的“學(xué)霸”。從近幾個(gè)學(xué)期工匠技藝傳習(xí)社團(tuán)招募中，每次報(bào)名的學(xué)員均有10%左右增長(zhǎng)的情況來看，如今熱愛工匠文化的學(xué)生越來越多，家長(zhǎng)們也非常支持孩子學(xué)一門自己喜歡的手藝。第三方面，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與6所校園合作建立起“行走的工匠”校園傳習(xí)基地，結(jié)合手工藝品制作和培訓(xùn)，打造了一批青少年第二課堂活動(dòng)、實(shí)踐基地。如“校園女紅文化+”模式，以校方為主導(dǎo)，在校園中建立女紅體驗(yàn)教室或女紅體驗(yàn)館，學(xué)生線下體驗(yàn)，家長(zhǎng)通過線上直播學(xué)習(xí)，雙管齊下，助推工匠文化和技藝的定向傳承和中小學(xué)生的職業(yè)啟蒙。
3.匠之普惠：開設(shè)老手藝飛入尋常百姓家的“民匠網(wǎng)約課”
2023年，“行走的工匠”項(xiàng)目進(jìn)一步推出了“民匠網(wǎng)約課”系列公益培訓(xùn)活動(dòng)，在不同的基地、社區(qū)學(xué)習(xí)點(diǎn)雙休日開課，每次線下學(xué)習(xí)均配套同款線上直播課程。從不同內(nèi)容的單節(jié)課到同一主題的系列課，從將工匠請(qǐng)進(jìn)來到組織工匠走起來，從技藝的單項(xiàng)體驗(yàn)到基地的多元嘗試，進(jìn)一步增加教育內(nèi)容的層次性，深化學(xué)習(xí)方式的多樣性。首期16次公益課程涵蓋了宮廷杭繡、浙派古琴、土布紡織技藝、景泰藍(lán)工藝等傳統(tǒng)文化技藝，又涉及了杭幫菜、美妝、西式烘焙等職業(yè)和生活技能，還有金繕修復(fù)、手鞠、片廬堆拓等小眾非遺內(nèi)容。
學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)開展以來，受到了區(qū)域內(nèi)市民的歡迎，有帶著孩子來參加的，有情侶朋友來體驗(yàn)的，也有很多老年人和小姐妹一起來學(xué)習(xí)的，很多學(xué)員都是第一次了解某些工匠技藝，因?yàn)?ldquo;民匠網(wǎng)約課”的體驗(yàn)激發(fā)了很大的興趣，陸續(xù)加入了我們民匠工作室的初級(jí)、中級(jí)班深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，已有很多親子家庭在參與公益學(xué)習(xí)體驗(yàn)后將學(xué)習(xí)基地、學(xué)習(xí)內(nèi)容推給了伙伴、鄰居、同事和親戚，口口相傳的良性循環(huán)吸引了更多的市民到工匠基地、到學(xué)習(xí)點(diǎn)體驗(yàn)傳統(tǒng)老手藝，也進(jìn)一步帶動(dòng)了工匠文化的傳播和傳習(xí)。而配套非遺知識(shí)有獎(jiǎng)問答和線上直播的推進(jìn)，讓未能搶到公益課程的市民們能了解工匠文化，自主選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，越來越多的市民進(jìn)一步了解了“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目豐富的內(nèi)涵和鮮明的特色。
4.匠之專定：開發(fā)弱勢(shì)群體的工匠文化精準(zhǔn)教學(xué)
應(yīng)市民需求，“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目又繼續(xù)開發(fā)了文化體驗(yàn)、職業(yè)技能、考證等主題化、個(gè)性化培訓(xùn)課程，如為社區(qū)老年文化社團(tuán)量身打造了“化妝與清潔”系列培訓(xùn)，指導(dǎo)老年人畫好演出妝，學(xué)會(huì)日常皮膚護(hù)理，進(jìn)一步增強(qiáng)了老年人的文化自信；為熱愛漢服文化的年輕人拍攝了從眉妝到發(fā)飾等十節(jié)定制的“古韻美妝”網(wǎng)絡(luò)視頻課程，從文化導(dǎo)入、故事情境、妝容知識(shí)到實(shí)際操作、細(xì)節(jié)傳授，緊跟時(shí)尚潮流，切合了年輕人的審美，觀看量達(dá)萬余人次；為城郊結(jié)合部的外來務(wù)工人員、新杭州人開辦了“家常的杭幫菜”現(xiàn)場(chǎng)授課，同步直播并在抖音上宣傳推廣，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。另外，結(jié)合殘疾人員、矯正人員需求，開設(shè)了相應(yīng)的工匠技藝課和職業(yè)技能課，如天竺快制作工藝、布藝文創(chuàng)、美容美發(fā)等，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；“行走的工匠”技藝課堂還走近特殊孩子，助力杭州市兒童福利院“走遍杭州”游學(xué)活動(dòng)，為小天使們鏈接了一場(chǎng)融學(xué)習(xí)、參觀、體驗(yàn)于一體的研學(xué)游活動(dòng)，從王星記扇到浙派古琴，在工匠的耐心指導(dǎo)和志愿者一對(duì)一的幫助下，孩子們DIY了一把屬于自己的折扇，嘗試了古琴基礎(chǔ)指法練習(xí)，在沉浸式學(xué)習(xí)中地感受非遺文化的魅力，讓非遺之美在孩子心中扎根發(fā)芽。
5.匠之多頻：構(gòu)建數(shù)智賦能的全方位學(xué)習(xí)平臺(tái)
升級(jí)“享學(xué)拱墅”平臺(tái)，打造“行走的工匠”專欄。為了建成政府、家庭與社會(huì)共同參與的協(xié)同學(xué)習(xí)生態(tài)鏈和多元參與的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)院協(xié)同杭州皆學(xué)科技有限公司優(yōu)化升級(jí)了“享學(xué)拱墅”全民數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，開辟了“行走的工匠”專欄，以五大版塊呈現(xiàn)。“匠心”訪談：通過對(duì)工匠訪談、傳統(tǒng)技藝的圖文宣傳，故事匯微視頻、專題片等，讓市民對(duì)中華優(yōu)秀的工匠文化和技藝有較為全面的了解。“匠美”課堂：開設(shè)直播課，支持市民學(xué)習(xí)的隨時(shí)回放；打造線下公益課，通過平臺(tái)發(fā)布、學(xué)習(xí)者預(yù)約報(bào)名，線下簽到，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，作品發(fā)布的模式開展，讓學(xué)習(xí)更規(guī)范有序；定期發(fā)布各類工匠技藝的微課和教學(xué)視頻等，促進(jìn)宣傳和推廣。“匠藝”傳習(xí)：對(duì)工匠文化終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地和校園傳習(xí)基地進(jìn)行介紹、宣傳和推廣，擴(kuò)大知名度；打造基地“深度游學(xué)”線路，開通活動(dòng)發(fā)布和線上報(bào)名，破解工匠資源和市民學(xué)習(xí)需求信息不對(duì)稱的困境，為市民的終身學(xué)習(xí)提供更多更好更廣的選擇。“匠途”研學(xué)：征集并篩選優(yōu)質(zhì)的工匠文化傳習(xí)點(diǎn)，展示在“匠途”享學(xué)地圖上，市民們隨時(shí)能通過地圖搜索自己感興趣的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并根據(jù)路線指引前往學(xué)習(xí)體驗(yàn)；開發(fā)特色實(shí)踐活動(dòng)，在“匠途”上顯示，面向全域開放，支持研學(xué)線路或活動(dòng)的在線預(yù)約報(bào)名，支持社團(tuán)或班級(jí)為單位的團(tuán)體報(bào)名，支持線下活動(dòng)的實(shí)況跟蹤和數(shù)據(jù)可視化，逐步實(shí)現(xiàn)研學(xué)全流程的節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)采集和監(jiān)管。“匠業(yè)”帶富：發(fā)布職業(yè)技能培訓(xùn)，考證培訓(xùn)等信息，征集并上架優(yōu)質(zhì)的工匠文創(chuàng)產(chǎn)品，可以積分兌換。
同時(shí)增設(shè)電子證書分發(fā)能力，支持工匠類證書發(fā)放，開設(shè)“行走的工匠”項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制和“享學(xué)果”積分兌換學(xué)課程等路徑，以數(shù)字賦能、科技助推，為全齡段市民提供“拱運(yùn)·匠心”系列數(shù)字化學(xué)習(xí)課程體系，滿足全區(qū)0-100歲終身學(xué)習(xí)需求。
6.匠之內(nèi)生：專注工匠、教師再成長(zhǎng)的研訓(xùn)一體發(fā)展
為了進(jìn)一步幫助工匠更好的順應(yīng)時(shí)代節(jié)奏、持續(xù)成長(zhǎng)、激發(fā)內(nèi)生循環(huán)力，“行走的工匠”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)每年組織工匠教研、交流分享，組建工匠互助小組，開展工匠內(nèi)訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容包含“直播技巧”“門店管理”“妝容與形象”“視頻號(hào)制作”“教學(xué)方案設(shè)計(jì)”“文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)”等等，幫助不同類型、不同層次的民間匠人、技藝大師各取所需，在原有基礎(chǔ)上有所提升。去年，行走的工匠項(xiàng)目里由二十余位手工技藝工匠組成的學(xué)習(xí)型社團(tuán)獲評(píng)杭州市示范學(xué)共體，師資團(tuán)隊(duì)里的工匠75%以上參與了“享學(xué)云直播”授課，50%的工匠與基地校園的老師進(jìn)行了師徒結(jié)對(duì)，實(shí)施“雙師雙課雙循環(huán)”教育模式，“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目社會(huì)影響力日益增強(qiáng)，社會(huì)服務(wù)能力持續(xù)提升。
四、振翅：“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目的成效
一路走來，“行走的工匠”終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目為老手藝搭好平臺(tái)，助工匠產(chǎn)品研發(fā)和傳承創(chuàng)新，為中小學(xué)生課外拓展、市民和老年人生活品質(zhì)優(yōu)化提供更多可能。項(xiàng)目構(gòu)建了全生命周期享學(xué)資源庫和教育產(chǎn)業(yè)雙向研學(xué)網(wǎng)，擴(kuò)大了課程建設(shè)的廣度和深度，建立起“技藝+文化”工匠課程體系和新生代技藝人才培養(yǎng)體系，拓展城市終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地和鄉(xiāng)村非遺生產(chǎn)性基地城鄉(xiāng)雙循環(huán)，為服務(wù)技藝傳承和文化傳播，服務(wù)廣大學(xué)生生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇，服務(wù)弱勢(shì)群體和市民再就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)老年人群美好生活等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.建立一圈“五匠”傳習(xí)群落，提升了文化認(rèn)同
“匠心”師資團(tuán)隊(duì)匯聚了50余位不同技藝的工匠大師和手工藝人，技藝特色涉及天竺筷、王星記扇、杭州刺繡、杭幫菜等80余品類；“匠美”系列課程開設(shè)線下+線上課程150余門，受益市民超過10萬人，編撰開發(fā)《行走的工匠》本土化系列讀本，積累了近1千人的工匠文化愛好者粉絲團(tuán)，參與傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)推廣和志愿服務(wù)。
“匠藝”體驗(yàn)包匯集了30余種適合自主學(xué)習(xí)探究的原材料學(xué)習(xí)包（含學(xué)習(xí)視頻指南），通過線下和電商同步銷售；“匠途”享學(xué)地圖囊括了轄區(qū)內(nèi)有場(chǎng)地師資、可開展工匠技藝學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)點(diǎn)60個(gè)左右，固定可接待20—200人參觀體驗(yàn)的不同規(guī)模工匠基地9個(gè)；“匠業(yè)”新生群落成立了不同的學(xué)習(xí)社團(tuán)，就業(yè)幫扶團(tuán)隊(duì)等，資源庫為市民家門口的學(xué)習(xí)、個(gè)性化的選擇提供了便捷。
2.幫扶一批工匠產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展，推動(dòng)了文化自信
目前，“行走的工匠”基地和學(xué)習(xí)點(diǎn)已遍布拱墅區(qū)各個(gè)街道，各類培訓(xùn)活動(dòng)、協(xié)同機(jī)制和學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ较蚋鱾€(gè)社區(qū)、學(xué)校推廣覆蓋，擴(kuò)大了社會(huì)影響力，人民網(wǎng)、杭州日?qǐng)?bào)、中國(guó)藍(lán)、新浪，以及浙江衛(wèi)視等省市級(jí)媒體，近5年來對(duì)“行走的工匠”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行宣傳報(bào)道達(dá)30多次；在學(xué)院牽頭的高職院校、新銳力量助力下設(shè)計(jì)研發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品50余種，在線銷售半成品材料和成品年均增長(zhǎng)20萬件左右，大大激勵(lì)了工匠和企業(yè)的內(nèi)驅(qū)力；通過線上線下學(xué)習(xí)、參與工匠文化體驗(yàn)相關(guān)活動(dòng)的市民已達(dá)到十萬余人次，部分基地日均接待參觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)人數(shù)及產(chǎn)品年銷售額均比往年有大幅增長(zhǎng)，教育和產(chǎn)業(yè)的融合為工匠們帶來了良好的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，為工匠文化和技藝的傳承開辟了具有生命力的新思路。
3.帶動(dòng)一片市（農(nóng)）民學(xué)習(xí)就業(yè)，促進(jìn)了文化傳承
通過“行走的工匠”成果模式，吸引了很多學(xué)生、年輕人、女同胞和老年人加入到學(xué)習(xí)和傳承中來，很多人從認(rèn)識(shí)到了解及至堅(jiān)持多年深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為老技藝注入了新活力。其次城鄉(xiāng)流動(dòng)模式，成功幫扶農(nóng)村留守老人及留守婦女為天竺筷、土布技藝等基地提供原材料、半成品等累計(jì)達(dá)到1300名，使農(nóng)民實(shí)現(xiàn)月平均收入1000元，重拾他們?cè)诖迓渖畹钠诖怀晒头?strong>200名左右殘疾人待業(yè)青年和邊緣人獲得就業(yè)崗位和部分實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)業(yè)，重建特殊人群的生活自信。另外，有很多市民通過參與“行走的工匠”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，獲得了扎實(shí)的技藝傳承，進(jìn)而反哺社會(huì)，為社區(qū)居民公益授課，使文化傳承進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。
一個(gè)好的項(xiàng)目往往不是一蹴而就的，縱觀“民家工作室”——“手工的村落”——“行走的工匠”整個(gè)發(fā)展歷程，每一個(gè)項(xiàng)目都是從前一個(gè)項(xiàng)目中破繭而出。“手工的村落”是在“民家工作室”的培育中催生的一個(gè)新領(lǐng)域，將非遺手工技藝的傳承和精準(zhǔn)扶貧聯(lián)結(jié)到了一起，并且碰撞出了絢爛的火花；而“行走的工匠”是從“民家工作室”中遴選富有精湛手工技藝的民間匠人加入到“行走的工匠”師資團(tuán)隊(duì)，共同研發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，架起村落和城市的橋梁，面向全域全齡段市民傳播大國(guó)工匠精神，助推經(jīng)濟(jì)共富的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)文化共富、教育共富、精神共富。
